Questions d'école

Numéro 50 - rive éducative - mai 2026

Christiane Adjovi, Master en Sciences de l’Education (Université de Paris VIII) et Master en Sociologie et Anthropologie (Université de Cotonou)

Dans le domaine de l’éducation initiale et continue (tout au long de la vie), les questions qui se posent sont nombreuses et diverses pour chaque acteur de l’écosystème scolaire et de la formation en général : les professionnels (enseignants et formateurs), les apprenants (élèves, étudiants et apprentis), les parents et le système de pilotage (qui « fabrique » les programmes, conçoit les évaluations, examens et concours, prévoie les moyens matériels et assure le financement…). Ces différentes échelles sont interdépendantes et de leur coopération dépendent les réussites en matière d’éducation.

Le système éducatif doit d’abord penser les questions des objectifs de l’éducation dans le contexte social, économique, technique et politique d’aujourd’hui. Première question - les systèmes éducatifs sont-ils encore efficaces à préparer au monde du travail, et à la vie ? Questions en creux- celles de l’égalité des chances et de la pertinence des programmes scolaires pour y arriver. Pour John Dewey « L’éducation est un progrès social... L’éducation est non pas une préparation à la vie, l’éducation est la vie même. » (1)

En France les Ministères chargés de l’Education nationale et de la Formation professionnelle sont ceux où le turn-over est le plus important. Les ministres changent souvent comme leurs différents programmes et projets éducatifs … La problématique centrale, parfois trop idéologique, est axée sur l’interrogation suivante : l’éducation doit-elle préparer l’apprenant au monde du travail , à être un citoyen ou une combinaison des deux ?

Les professionnels (enseignants, formateurs et leurs méthodes) ont leurs convictions propres (« valeurs-guides »). Ils mettent au service du système leur expertise dans une société de plus en plus numérique. Ils doivent ainsi préparer un citoyen à participer à la société ou un professionnel à contribuer au monde du travail. Cette double attente est de plus en plus questionnée. Les difficultés classiques rencontrées dans la fonction de formation peuvent-elles être encore traitées par des méthodes traditionnelles ?

Les défis actuels auxquels font face les différents acteurs impliqués dans la formation tout au long de la vie suscitent beaucoup de d’interrogations voire d’ inquiétudes. Le défi du numérique est qu’il puisse à la fois améliorer les conditions et contenus de l’éducation et procurer plus d’autonomie dans la mise en œuvre de modules de formation et l’assimilation. Néanmoins plusieurs questions se posent – sur l’efficience, sur le manque de créativité et d’imagination, sur la baisse des apprentissages de réflexion propre, sur l’absence d’esprit critique, et sur la dépendance aux écrans. Une question cruciale se pose sur les bons usages technologiques des plateformes diverses . L’utilisation de l’intelligence artificielle et son impact interroge aussi : ne menace-t-elle pas l’éducation dans son rôle de levier fondamental de stimulation de la réflexion et du développement de l’esprit critique des apprenants ?

Face aux nouveaux défis imbriqués, des questions nouvelles se posent sur les élèves et les apprentissages : comment adapter les nouveaux outils aux difficultés traditionnelles d’apprentissage que sont le manque de motivation, le décrochage scolaire, les différenciations en classe, les différents troubles d’apprentissage ? Comment envisager l’évaluation de l’apprenant à l’ère de l’intelligence artificielle ? Comment mettre en lien les nécessités de diplômes, de compétences recherchées sur le marché actuel du travail, la formation continue et les enjeux écologiques avec ces nouveaux enjeux ?

Le questionnement est un pilier incontournable de l’éducation et de la formation. Il ne s’agit pas seulement de chercher à transmettre des savoirs, mais de former des individus capables de penser par eux-mêmes, de s’adapter et d’évoluer dans un monde en constante mutation, de préparer les apprenants à devenir acteurs de leur propre apprentissage et de leur avenir dans un contexte de mutation technologique permanente.

La question de l’Education a inspiré de nombreux auteurs (romanciers, philosophes, pédagogues…). Elle est fondamentale pour construire une société plus juste et plus équitable. Le rôle des enseignants est particulièrement important. Victor Hugo leur a rendu hommage dans toute son œuvre « Les maîtres d'école sont des jardiniers en intelligences humaines. » (4). Un bon jardinier s’adapte aux changements climatiques et se pose les bonnes questions s’il veut voir fleurir les graines qu’ils plantent…

(1) John Dewey (2011) « Démocratie et Education », Paris : Armand Collin
(2) Zazzo, B. (1982). Chapitre IV - Les moyens et les facteurs de réussite scolaire d’après les élèves et leurs enseignants. Les 10-13 ans : Garçons et filles en CM2 et en 6e (p. 91-103). Presses Universitaires de France. https://shs.cairn.info/les-10-13-ans--9782130374831-page-91?lang=fr.
(3) certains collectifs comme Education numérique raisonnée appellent à revoir la place du numérique dans l’éducation
(4) Victor Hugo, poète, écrivain, dramaturge, politicien, né à Besançon en 1802 – mort à Paris en 1885 . L'un des plus importants écrivains romantiques de la langue française , personnalité politique et intellectuel engagé au XIXe siècle. https://citations.ouest-france.fr/citations-victor-hugo-420.html#biographie

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